培训时间：2017.11.17（班主任）

培训地点：阅览室

培训主题：如何对待问题学生

主持人：李春明

培训内容：

一、摸透“问题学生”的特点

（一）自卑感强

“问题学生”由于表现比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中总是受到其他学生的排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到认可和表扬，找不到存在感，就用各种能引起别人注意的行为博得关注。其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得赞许，如果一味批评，他们便会产生逆反心理和厌学情绪。

（二）是非观念模糊

随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生受到不同程度的影响。问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，没有行为准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。例如，他们把违反纪律、打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准则，并且对此没有正确的认识，是非观念模糊。

（三）意志薄弱，自制力差

意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。问题学生在平常表现出来的特点是：意志薄弱、自制力差，在一定的诱惑下，不能够较好地自我管理，把正确的道德观念和行为准则抛之脑后，随心所欲，为所欲为，从而做出错事。

（四）求知欲弱

很多问题学生不把精力放在学习上，怕苦畏难，缺乏学习动力，没有学习目标，对学习不感兴趣，学习成绩差。受到否定的评价，被冷落，没有获得成功的喜悦，毫无成就感可言。把学习看成一种沉重的负担，因此厌学情绪强。

二、分析原因，对症下药

每个孩子所生活的环境和条件都是不同的，形成问题的原因往往不是单一的，为此，作为班主任，必须科学、准确、客观、全面的分析，找到病症，对症下药，这样才能取得良好的效果。有的问题学生形成来自资质方面，有的来自家庭方面，还有的来自老师欠妥贴的引导。老师在教导孩子时，应当分析查明原因，分清类型，采取对症下药的方法来解决问题。

三、“问题学生”的转化策略

根据对“问题学生”的分析，不难看出，“问题学生”也并非无药可救，在他们的心灵深处，同样渴望获得别人的认可，我国现代教育家陶行知先生说过“教师手里握着幼年人的命运”。“头脑不是一个被填充的容器，而是一只需要被点燃的火把”。因此，要从影响孩子成长过程的三个主要方面：老师的悉心教导、家长的耐心管理、孩子自身的学习中找对策。

（一）加强家校联系，让家长理解、支持孩子

父母是孩子成长的第一位老师，也是终身的老师，家庭是孩子接受教育的第一所“学校”，也是受到根深蒂固影响的源头。因此，孩子的教育离不开父母，离不开家庭。许多“问题学生”的家长都哭诉道：“我为孩子提供好的条件，付出了这么多心血，可孩子还是不听话”。他们感到迷茫，困惑。其实，很多家长对孩子的关心都不在点子上，要让家长明白，物质上的给予不等于精神上的沟通和交流。其实，孩子需要的不仅仅是生活上无微不至的关怀，更需要的是情感的交流。

很多家长只是责备孩子不听话，而忽略作为家长应该具备与孩子和谐相处的能力，解决这个问题最好的办法就是换位思考，多和孩子进行思想上的交流，为孩子排忧解难，给他们指明行动的正确方向。多理解和支持孩子，从孩子的立场去看待问题，一切问题都会有化解的良方，培养学生健康的品行和人格。

（二）用爱心感动学生，用诚心尊重学生

爱是教育学生的源泉、开启学生心扉的钥匙、点燃学生心灵的火炬、是取得良好教育效应的力量。教育家夏尊指出：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，没有爱就没有教育”。

“问题学生”本身就存在着严重的心理障碍，但他们也有自尊，也希望得到别人真诚的鼓励、支持和帮助。大多数问题学生都意志薄弱，对自己缺乏信心。作为老师，不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、貶低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常    发展，而且会使师生感情产生隔膜，师生关系紧张。

用自己的爱心去感化每一位问题学生，相信他们出现的问题也一定是事出有因。我们要以正面引导为主，态度要温和而坚定。无论他们在哪些方面取得任何的成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，帮他们树立自信心。走进学生心灵去深入了解这些孩子的问题到底出在哪里，再去和他交朋友，倾听他们内心的需求。

（三）导之以行，持之以恒

对问题学生的教育转化，仅仅靠说教、沟通、关爱和激励是远远不够的，最终还是要落实到行动上，要持之以恒地引导和督促他们的行为，因为问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题学生当着班主任的面承诺得很好，表现得很乖巧，但是背着班主任又是另外一套。还有的问题学生开始向好的方面发展，但过一段时间又开始恶化。所以，对待问题学生的教育转化，班主任需要付出大量时间、精力和爱心，只有导之以行，持之以恒，才能实现真正的有效转化。

总之，问题学生是学校教育管理工作中不可避免的客观现象，对“问题学生”我们不能随意放弃。教育从来不是一蹴而就、立竿见影的事情，遵循教育规律，尊重孩子成长历程，坚定信心，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育的功能，“问题学生”将不会是障碍，甚至有可能一跃千里，一鸣惊人。